Van te voren hebben we met ons ontwerpbureau aan elkaar alvast de pitch gepresenteerd om de puntjes op de i te zetten.
Dit was heel prettig, ik heb daarna zelf nog wat kleine aanpassingen gedaan en een aantal vragen toegevoegd. We waren allemaal heel relaxed, maar hoe dichterbij de Pitch kwam hoe nerveuzer ik werd. Het was toch een spannende ervaring.
Hieronder de vragen die ik zelf had, met daarop de antwoorden.
Hoe groot maak je het onderzoekend leren ? (gedurende het thema of in 1 les bijv.)
Als tip kreeg ik om het onderzoekend leren groot te houden, ik twijfelde zelf tussen spreiden over een heel thema ( +- 8 weken) of toepassen in een les, dus klein houden. De thema's zijn al groot, dus de kinderen hebben veel mogelijkheden om onderzoek naar te doen.
Hoe kan ik ICT (tablets) het beste als hulpmiddel inzetten bij onderzoekend leren?
ICT (vooral tablets en computers) is goed in te zetten tijdens onderzoekend leren. Ze kunnen allerlei tools gebruiken voor bijv., mindmap maken, presenteren etc.
Hoe ga je onderzoekend leren toetsen?
Als voorbeeld kreeg ik hier dat je bij elke fase als leerkracht bijv. een go of no go geeft. Daardoor vink je alle onderdelen af en heb je van alle leerlingen (of groepjes) de stand van zaken in de gaten. Je kunt ook punten geven, dit kan dan gerelateerd zijn aan product of proces ( of een combinatie hiervan)
Trapmodel van de leerkracht, waar kan ik die het beste op richten?
In de literatuur is weinig opbouw te vinden over hoe leerkrachten het beste kunnen begeleiden in onderzoekend leren. Als tip kreeg ik om te richten op 1 onderdeel voor de leerkracht en dat uitwerken. bijv. feedback, of begeleiding. Daar laat je dan alles onder vallen.
De taxonomie van Miller past prima bij dit trapmodel.
Hoe koppel ik de doelen van een thema aan het product dat ontworpen wordt?
Het handigste is om per thema te kijken welke doelen geschikt zijn om binnen het onderzoekend leren te behalen. Veel doelen komen ook nog gewoon aan bod tijdens de les, dus zijn dan al ingedekt.
Het is namelijk niet zo dat alles in 1 totaal wordt vervangen door onderzoekend leren.
Op het einde liet Annemarie mij nog een heel mooie site in ontwikkeling zien (designthinking for educators). Hier ben ik ontzettend door geïnspireerd.
Wat neem ik mee uit mijn pitch in mijn verder herontwerp:
- Ik ga mijn trapmodel voor de leerkracht toespitsen op 1 groot onderwerp, en dat werken.
- Ik wilde eerst een lessenreeks maken naast het thema. Ik wil nu een stappenplan maken, waarbij leerlingen werken op hun eigen niveau en tempo (binnen de tijd die voor het thema staat).
- Het liefst wil ik hier een site voor maken, waarbij per stap staat wat je moet doen. Je krijgt daarna een go van de leerkracht en kunt dan verder met de volgende stap!
- Ik wil het onderzoekend leren niet in plaats van een werkstuk, maar echt als onderdeel van alles in 1, waarbij je bepaalde lessen schrapt en tijd inlast om te onderzoekend leren, want daar zit de uitdaging in. Als ik het naast alle lessen doe, blijven de lessen nog steeds hetzelfde. Ik wil juist dat ze het alles in 1 boek meer als bronnenbroek gebruiken tijdens onderzoekend leren.
- Qua toetsing wil ik ze kunnen beoordelen per onderdeel ( go, no go) en op het einde krijgen ze een totaalbeoordeling over het eindproduct.
Ik heb het idee dat ik steeds helderder weet en inzie wat ik precies wil gaan bereiken! We kunnen weer even verder.
Een heel nuttige pitch!
Geen opmerkingen:
Een reactie posten